宁波教育经验是怎么融入凉山的？

宁波教育经验是怎么融入凉山的？

□本报记者 江 晨

(资料图片仅供参考)

四川省西南部的凉山州是全国最大的彝族聚居区。2021年，宁波市10个区（县、市）与凉山州11个县开展结对帮扶，开启了东西部协作的新篇章。2022年，在全面启动国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的大背景下，两地进一步深化教育合作，一批批宁波教育人才走入凉山腹地，为山区教育注入新动力。这两天，记者跟随陈立群走进凉山州金阳县、昭觉县和普格县，探寻宁波经验助力山区教育发展的奥秘。

管理是重点，立足实际提质量

金阳县建在半山腰上，新老城区通过一座大桥相连。这座桥去年6月30日才通车，镇海中学副校长邬小波去年7月前往该县调研，算是赶了个巧。

邬小波的调研点是县里唯一一所高中——金阳中学。2022年，镇海中学与金阳中学开展结对帮扶，除了邬小波，是年8月又来了3名镇海的“组团式”帮扶人才。

邬小波坦言，要将东部办学经验运用于西部山区教育帮扶，首先要立足实际，明确地方需求。在调研中，帮扶团队发现，除去交通不便、经济相对落后等原因，金阳中学的发展还受限于不完善的内部管理机制，“对这样一所基础比较薄弱的学校来说，应先做好基础工作，脚踏实地地抓好常规管理”。

“在前期调研中，我们发现学生全天候（包括晚自习）都处在上课的状态，缺少自主学习的时间，所以新增了午自习（午休）时段，学生自主学习，班委负责管理。”帮扶团队成员郑楚炜现担任政教处主任一职，他说自从推广自主学习方式以来，学生的学习效率逐渐提高。此外，他们还采用每周检查和不定期抽查相结合的方式，对教师备课教案、听课笔记、作业批改等情况进行检查、记录并及时反馈。

“高中是县域基础教育的龙头。高中办好了，老百姓对县域教育的信任感才会增强。”陈立群直言，提升高中办学质量，重在抓学生管理、教师管理和教学管理。支教团队的任务就是要提升学校的内部管理与教育教学质量。

宁海中学副校长杨海荣是去年8月来到凉山州支教的。他所在的普格县螺髻山中学校占地304亩，有64个教学班、3481名学生。他上岗后便立刻推行晚自习辅导改革，坚持晚自习不上课。夜晚，偌大的校园十分安静，学生们都在埋头自习。

“民族地区有些学生的行为习惯不是很理想，本地教师的工作状态也较为松散。”记者了解到，前期杨海荣和支教团队开展了学情调研，并从制度入手，对教师课堂教学行为、学生学习习惯等提出了明确要求。本学期第一次月考试卷还首次尝试由宁海中学的教师来出，以此加深支教团队与学校在教育管理和教学工作上的融入。

资源善利用，锚定教育可持续

2022年9月，四川省普通高中开始使用新教材，2025年参加高考的学生将面临“3+1+2”高考新模式。这对民族中学师生来说是一个巨大的挑战。“浙江省于2014年8月实施新高考改革，至今已8年，有着丰富的经验，这是团队助力学校应对新高考的有效资源。”从余姚市梦麟中学来到昭觉县民族中学，校长鲁文华致力于引入余姚资源助力学校应对挑战。

在凉山州，一类模式指的是各科以彝语文为主要教学语言、开设一门汉语文的双语教育模式，二类模式指的是以汉语文为主要教学语言、开设一门彝语文的双语教育模式。一般而言，一类模式高考比二类模式要容易，录取分数也更低。目前，学校正处于从一类模式转向二类模式的过渡期，未来的学生培养方向该往哪里走，课程应该如何设置，是昭觉民中面对的一道难题。

鲁文华告诉记者，针对这一现象，余姚支教团队结合余姚经验和昭觉民中实际情况制定了《昭觉县民族中学新课改课程实施方案》和《昭觉县民族中学新课程选课教学实施方案》，并组织学校新高一教师开展了新课程改革实施方案的解读培训。此外，他还积极让支教教师与当地教师组成教学团队，建立传帮带机制，引入余姚教研活动模式，强化学校教学科研的氛围。

除了支教团队在场助力，善用后方资源也是好方法。此前，金阳中学就在全县初三毕业生中选拔有意愿到镇中学习的优秀学生，委托镇中培养，实现以镇中模式培育金阳人才。“第一期共有6名高一学生在去年8月中旬抵达宁波，接受为期3年的联合培养。”邬小波告诉记者，一学期过去了，学生们已经融入了镇中。

前不久，镇中收到了一笔1万元的奖学金，捐赠人是正在清华大学就读的镇中2017届毕业生洪昊昀。这笔奖学金将定向用于奖励从金阳中学来镇中学习的2022级学生。“镇中有着丰富的校友资源，我们希望这种方式能让更多学生受益。”邬小波说。

“所有的帮扶总是暂时的，所有的支教总是要结束的，重要的是增强帮扶地区教育可持续发展的造血功能。”陈立群说，支教团队只起到引领与带动作用，最重要的是让当地形成可持续发展的教育生态，打造一支带不走的教师队伍。

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